Lehrer-Version
Ein Team von vier Fachlehrern, alle aktiv im Berufsschulunterricht tätig, haben im letzten Jahr eine Lernsoftware entwickelt, die, so glauben wir jedenfalls, den heutigen Herausforderungen, welche an einen zukunftsgerichteten Unterricht gestellt werden, gerecht werden kann. Seit sechs Monaten ist sie auf dem schweizerischen und deutschen Markt erhältlich und bereits arbeiten mehr als 7000 Lehrlinge und Lehrer damit.
Neuzeitliche Lernsoftware
Der pädagogische Aspekt des Multimedia-Einsatzes ist dann erforderlich, wenn gewisse Grenzen des Unterrichts zu durchbrechen sind. Mit der LernCD Lehrerversion bieten wir diese Möglichkeit. Der Einsatz der Lehrerversion für den Unterricht gibt dem Lehrer die Gelegenheit dar, seinen Unterricht neu zu gestalten und andere Elemente in diesen einzubringen als die, die man bereits ohne die neuen Technologien eingebracht hat.
Zukunftsgerichtet können Videos, Fotos, Ton und Text vom Lehrenden einfach und selbständig eingefügt werden.
Hightech Made in Switzerland: begutachtet und beurteilt vom Bundesinstitut für Berufsbildung BIBB, dass diese Lernsoftware als Vorbereitung auf die Prüfungen sehr geeignet ist und durch ihren Aufbau für Auszubildende als motivationsfördernd betrachtet werden kann.
Viele namhafte Firmen unterstützen die Arbeit der LernCD.eu, weil sie Kreativität, Teamgeist und Verantwortung von jungen Menschen und damit deren persönliche und berufliche Entwicklung fördern wollen.
Ziele/Inhalte:
Die grossen formalen, inhaltlichen und didaktischen Unterschiede bei multimedialen Lern-Programmen erkennen können.
| L | die inhaltliche Seriosität und die didaktisch/pädagogische Aufbereitung |
| E | die mediengerechte Aufbereitung und die Ausschöpfung des multimedialen Mehrwertes |
| R | die technische Handhabung sowie |
| N | der unterhaltende Aspekt |
Das Programm LernCD Lehrerversion soll durch einen beschreibenden und einen bewertenden Teil klassifiziert werden.
Inhaltlich/pädagogische Aufbereitung
| L | Bezug der Inhalte zum Gesamtkontext von Schule und Unterricht |
| L | sachliche und sprachliche Richtigkeit der Inhalte |
| L | sinnvolle Strukturierung und Transparenz der Inhalte für den Lernenden |
| L | didaktische Qualität der Umsetzung |
| L | Angemessenheit der Methoden |
| L | zielgruppenadäquate Umsetzung |
| L | adressatengerechtes Sprachniveau und adäquate Erläuterung von Begriffen. |
Mediengerechte Aufbereitung
| E | Lernmotivation durch medienangemessene Darstellung und Aufbereitung |
| E | Schaffen von Motivation im Lernprozess z.B. durch interaktive Elemente |
| E | Möglichkeit flexiblen Lernens (durch unterschiedliche Zugänge zum Thema, Berücksichtigung unterschiedlicher Lern-Typen) |
| E | Unterstützung aktiven Lernens durch Anregungen zum Experimentieren oder zum Entdecken |
| E | mediale Aufbereitung von Zusammenhängen und Wechselwirkungen |
| E | Ermöglichen von Erfahrungen, die mit anderen Medien nicht zu machen wären. |
Programmaufbau, Funktionen, Bedienung und der unterhaltende Aspekt
| R / N | Transparenz des Programmaufbaus / Funktionsumfang |
| R / N | Übersichtlichkeit und Aktivierbarkeit aller Programmfunktionen zu verschiedenen Zeitpunkten |
| R / N | Ausgestaltung eines Hilfesystems |
| R / N | Führen des Nutzers durch das Programm (Menusystem) |
| R / N | Aufbereitung und Handhabung der Bedienungsoberfläche |
| R / N | Gliederung des Bildschirms (Aufbau und Übersichtlichkeit, Einsatz von Farben, Grafiken, etc.) |
| R / N | Bedienungssicherheit und Steuerbarkeit (Orientierungssicherheit, Umgang mit Fehleingaben, Verständlichkeit von Rückmeldungen und Erläuterungen an die Nutzer, Unterbrechungsmöglichkeiten von Programmfunktionen). |